教学反思的作用

教学反思的作用

身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的教学反思的作用，欢迎大家分享。

事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现者、探索者、研究者、发明者的强烈欲望；蕴藏着广泛的好奇心，强列的求知欲和勇于探索未知识世界的热情。教师如何在教学过程中激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望，并把它转化为主动探索新知识、新问题的学习行为，是教学研究中的关键问题之一。因此，教师在教学中不能置学生于不顾而“独霸”讲坛搞“一言堂”，要努力创设有利于促进学生主动探索、求异创新的情境，为学生创造发现问题、分析问题、探索规律的机会，使教学过程成为学生主动探求知识的过程。

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、掌握知识的能力和方法，更以其生动的魅力和丰富的内涵，在培养学生的创新精神方面发挥其独特的功能和作用。然而，现行中学化学课本中的实验多注重实验功能的验证性——即按照课本所给条件及步骤去验证某些物质的性质，验证某个化学反应原理，验证某种物质的制取方法等等。

运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。下面就几个方面谈几点体会。

一、常规方面的游戏设计。

常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

二、教材部分的游戏设计。

小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

三、放松部分的游戏设计。

放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

这次的课开得较成功，同仁们给予了较高的评价，也给我的第二次高三教学积累了宝贵的经验:复习课到底怎么上才高效？如何提高高三复习课的高效性，这是我们一直在思考的问题。

对于这个问题我也有了一些答案，本节课重点是曲线分析，要让学生到黑板上画出来，同时要明确规范作图的要求、步骤，这是学生失分较多的地方要渗透解题方法，并通过变式训练不断强化、巩固，习题讲评要清晰、到位，尽量让学生说、引导其思考，板书与多媒体要能做到有效的结合，扬长避短，整节课下来，学生对曲线图的解题方法要做到心中有数。

本节课上完之后，发现仍然存在许多需要改进的地方：

1.有点急，给学生思考的时间偏少。

2.老师自身一定要规范作图，最好用尺，给学生树立榜样。

3.未将c3、c5与过程图联系，可直接在图上分析，如停止光照，将光反应遮蔽起来进行分析，这样较形象，学生更容易接受，让学生在原图上理解、记忆，把中间过程拿掉，不增加麻烦。这部分重难点是课本上的图，可以将几幅图整合为一幅图，而不能脱离教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意语言的简练，语速再放慢些效果更佳。

5.可尝试让学生分析、讲评题目，让学生总结解题方法、本节课核心知识，老师重在引导，创设机会让学生说。

语感是人们语言的 敏感性。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用。那么怎样培养语感呢？

首先，增加语言输入量。由于英语必竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，电影；教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报。

其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。对于高中英语，我们是在学习英语（we are learning English）, 而不是研究英语(wearenotstudying English)所以多开口说，模仿。英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说“出来的。能说出来，就能写出来，在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。记忆单词在外语学习中起基础性作用。正象建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。巧妇难为无米之炊嘛。

再次，读是增强语感的最重要环节。怎样读呢？大声朗读，学生在一起读，可以相互惯耳音。语言是声义的结合起，所以“书读百遍，其义自现“，在外语学习中，表现得尤为突出。朗读与默读相结合。每单元的阅读让学生背诵，复述，这样学生可以学的多而精。当然每读一遍都要有新的收获，领悟。语法，词汇，语言思想都可以在阅读中掌握。和语文一样，英语是读出来的。同时我们就没有必要钻研有微小差别的近义词，因为在读的过程中我们已经体会到了。就象语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。这样培养语感，虽然不能达到立竿见影的效果，但几个月后，就会有效果。而且一旦语感强了，做题就可以运用语法知识加之 ……此处隐藏7397个字……/p>

师：是直接将杯子里的水往河道上倒吗?

生：不可以。

师：为什么不可以，这样不是很方便嘛?

生：这样水的冲击力太大

生：水太太大会冲毁河道的

师：那我们该如何是好?

生：水流的速度要慢点。

师：很好!那请看看如何正确注入水源。

出示课件：用塑料杯垫在下方，一次性杯子置于上面，出水孔对准河道。向杯内倒水，始终保持杯内的水是满的。

学生开始实验。

当学生倒满水在杯内时，我发现水直接流出洞口喷向中游，未曾流经上游。而且听到有个学生说：“老师，这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅，但很形象。更有学生说：“老师这个水流的冲击力太大了。” 最终实验也不是很成功，虽然学生最终将结果都汇报出来了。

教学反思

我满怀期待的去上课，可课堂中的两次实验，让我不得不再一次去思考自己的材料准备的是否得当。本以为让学生制造一条“无水河道”应该花不了5分钟时间。可这堂课学生足足花了10分钟还没有完成好。课后我对这一突发事件反复思考，为什么会有这样的情况发生。

我开始回顾课堂上发生的各个细节。在实验的期间，有部分学生总是询问我河道该如何建造，老师是不是这样的啊。当时我认为学生已经知道如何去建造，在材料齐全的情况下，应该让她们自己动手操作。最终的结果是学生没有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良，才能将实验时间缩短为我理想的范围内。如果教师事先制作一条“无水河道”的模型，让学生能使理论结合模型去制造。

在第二个实验中，水流的冲击力为什么会如此之大。我再一次检查自己的材料，发现教参中是提供了木块。我找不到的情况下，我就改为塑料杯。难道不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?

在第二次试教中，我将自己的猜想进行实践。首先我提供了“无水河道”模型，发现第一个实验时间缩短了，达到了我理想范围内。因此有时适当地提供模型会帮助学生理解相关的科学理念和理论，有效地改善了科学学习的质量。在第二个实验中，起初我只将杯上洞的位置改低，未让木块代替塑料杯。发现水流的冲击力是改善了，但是还没有达到预想的效果。后来我想还是要尊重教参中所提供的材料，终于如我所愿。原来木块不仅仅具有垫高作用，它还起到了引流作用。

要上好一堂科学课，不仅仅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到实验，教师都要准备好充分的材料，并且要亲自实验。要不断的完善实验材料，才能有一个成功的实验。

物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1．转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2．丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

3．教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。

（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性。

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

2．物理课的听课活动，提升教师的教学反思能力

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3．课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性

我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。

虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

四、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路

教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能

形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

总之,课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。