语文教案

【必备】语文教案模板集锦9篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提高朗读能力。

4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点：

用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点：

通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导课

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

2、生自读课文。

回答问题

3、检查自读情况

A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

马蒂尼里，克利帕，安东尼里，马尼利，斯巴多尼

奇奥蒂尼，达尼埃里

B、生词:

害臊，抽噎，簇拥，腮帮子

搬弄是非，热泪盈眶，噙着泪水

烟消云散，衣冠不整，聊以。

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事？

三、细读课文。

1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

4、小组交流。

5、汇报交流

过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情）

9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？”

课件：（下课铃声响起）

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

为什么呢？（学生对老师的爱）

小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗？

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。

这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

教学目标：

知识与技能：

1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。

2、随文品悟重点词句的意思。

3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。

过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。

情感态度价值观：

了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

教学重难点：

重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。

难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

教学过程：

一、游戏导入，词语搭配练习。

1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。游戏的名字叫“词语搭配”。

师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。

(1)心情、美好、愉快

(2)探访、天空、太空、蓝天

(3)五颜六色的、鲜花、红花

2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？

河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯

过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？

二、复习词语，整体感知。

1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。

2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？

其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。

迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣

师：同桌两人交换，帮对方检查一下。 ……此处隐藏8131个字……”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

学习目标：

1．能根据音节正确拼读词语。

2．能正确搭配词语。

3．能连词组句。

4．能正确朗读歇后语。

5．识字活动：认识带有走之底的字。

6．能写好上中下结构的字。

教学过程：

第一题：能根据音节正确拼读。

1．学生自读题目。

2．引导学生读准字音，在音节下标出汉字。

3．学生可以根据自己的想像摆出不同的花园。（学生填写序号）

4．学生评一评谁设计的花园既科学合理又美丽。

第二题：帮小路和木棉树选几件合适的外衣。

1．学生读准词语。

2．请学生自己练习。答案：(美丽的)小路(干净的)小路(弯弯曲曲的)小路

(美丽的)木棉树(碧绿的)木棉树(勇敢的)木棉树(坚强的)木棉树(枝叶茂盛的)木棉树

第三题：从每一组圆环中找一个词语，连成彩带，装扮教室。

1．学生读一读题目。

2．请学生读一读词语。

3．请学生独立练习。

4．集体反馈。

答案：

池塘里游来了可爱的小蝌蚪。大路上走来了神气的小马。树枝上停着活泼的小鸟。

第四题，正确朗读歇后语。

1．学生自读歇后语。

2．集体读歇后语。

3．讲讲这些歇后语的意思。

4．学生介绍自己歇后语。

第五题，识字活动。

师：一个人的活动离不开脚，而脚的最主要作用是走路。“辶”在古文中是画成脚在街上走，左右两边合起来是“行”字，像街道十字路口，中间是“止”宇，像脚有脚掌和脚趾，合起来表示在路上走，后来省去右边，又把“止”移到下边。

师：用作部首时，因为和“之”字的写法很相近，又常和走路的意思相关，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或脚的动作，写在左下边。(1)表示道路或路程，如：道路、通过、远方。(2)表示走路的各种方式，如：前进、后退、返回、运动。(3)表示走路的各种目的，如：迎接、欢送、逃跑、追赶。(4)表示走路的各种结果，如：到达、走遍、相逢、连接。

第六题，描一描，写一写，注意上中下结构的字在田字格里的位置。

1．教师范写、学生观察。2．学生写字。3．注意正确的执笔姿势

一、教学目标

1.学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。

2.成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事。

3.文言实词：赞、目、奉、恶、处。

二、教学过程

（一）导入新课

人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名的危险，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。

（二）整体感知课文

1.教师范读、正音，学生整体感知大意。

2.学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。

3.教师点拨：

（1）通假字

合从于楚 “从”，通“纵”

其末立见 “见”，通“现”

使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早”

毛遂奉铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧”

公等录录 “录录”，通“碌碌”

（2）重点实词

（3）古今异义

①与十九人议论 （两个词，今一个词）

②今楚地方五千里 （土地方圆）

（4）特殊句式

①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）

②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置）

（三）课文内容研讨

1.试分析：毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？

明确：按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）

合从者为楚，非为赵也。（示之以利）

王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。（示之以信）

2.有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？

教师总结：（1）自信是一种优秀品质。

（2）有胆。勇纾国难，精神可嘉。

（3）有识。知天下，有辩才，实现了定纵奇迹。

3.在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？

教师总结：（1）人才自身：不妨自荐（自荐并不等于出风头，自荐是为了推销自己；目的是为社会做贡献，实现自身价值，不必介意用什么方法）。

（2）领导：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

四、归纳总结毛遂的人物形象

1.人物的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人。”在这关键时刻，毛遂挺身而出，“自赞于平原君”。平原君一行来到楚国后，与楚国的盟约迟迟不能订下来，“日出而言之，日中不决”。此时，其他的门客一致推举毛遂，毛遂于是“按剑历阶而上”。

2.对比、衬托手法的运用。一用其他的门客衬托毛遂。当毛遂自荐后，“十九人相与目笑而未发也。”显然瞧不起毛遂。但到楚国后，“与十九人议论，十九人皆服。”先抑后扬，表现了毛遂的才华。在盟约迟迟不能确定的时候，十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。二用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。”与毛遂的三言两语，“遂定从于殿上”形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从开始不信任毛遂到最后“胜不敢复相士”，一百八十度的大转弯，又从侧面表现了毛遂的才华。可见，对比衬托的运用，是本文刻画毛遂的重要手段。

3.语言的个性化。平原君以锥处囊中为喻，说毛遂没有才能。而毛遂即以其人之道，还治其人之身。说自己并未处囊中，如果有机会的话就“非特其未见”而是“脱颖而出”。我们再来分析一下毛遂说服楚王时的一段话。毛遂首先是压之以“力”：“今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命，悬于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“耻”：“一战而举鄢、郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。此百世之怨，而赵之所羞，而王弗知恶焉。”最后动之以“利”：“合从者为楚，非为赵也。”三言两语，将盟约订了下来。毛遂以极富个性的语言，表现了他过人的胆识和高超的辩才。

（五）引导学生思考下列问题

1.平原君为什么不认识毛遂？

2.毛遂为什么要脱颖而出？

3.毛遂凭什么能说服楚王“定从”？

4.平原君为什么“不敢复相士”？

5.从毛遂自荐中我们受到哪些启示？